一到假期，很多父母都会带孩子去旅游、逛博物馆、参加研学。大家都希望孩子多见见世面。
但李希贵校长在新书《下一代学校》里提醒了一件事：去过很多地方，不等于真的把世界看大了。
书里有个词，叫“世界半径”。它衡量的不是孩子去过多少地方，而是面对一件真实的事情，孩子能不能意识到，不同的人会有不同的需求、不同的难处，而一个问题往往也不只有一个答案。
比如，让一个学生给社区设计一套标识牌。
如果只在课堂里做，他考虑的可能是字体、颜色、图形好不好看。
但真把牌子放进社区，事情马上就复杂了。
老人关心字够不够大；第一次来的人关心能不能看懂；物业要考虑耐不耐用、坏了谁修；保洁人员还会考虑，这块牌子会不会妨碍平时清扫。
同一块牌子，每个人在意的点都不一样。
更麻烦的是，这些要求还会互相打架。比如字越大越醒目，能放下的信息就越少；信息写得越详细，版面又可能越乱。
到了这里，孩子学的就不只是设计了。他得先看见不同的人，再在不同的需要之间做取舍。
李希贵过去也多次谈到类似的教育思路：让学生进入真实任务、接触不同角色，在解决真实问题的过程中认识世界。
所以，想让孩子“见世面”，不一定非得再安排一次远行。
下次坐地铁、逛商场、经过小区门口，都可以随手挑一样东西和孩子聊聊：这个东西是谁设计的？老人用着方便吗？第一次来的人能看懂吗？每天维护它的人会遇到什么麻烦？
这些问题可能没有标准答案。
但当孩子慢慢发现，同一件事，换个人来看，答案就可能不一样，他看到的世界也就比原来大了一点。
今天的孩子，去看世界已经越来越容易。真正需要练习的，是怎么看懂这个世界。
10月20日，得到秋季新品发布会，《下一代学校》重磅首发。届时我们会认真聊聊，当学校正在被重新发明，下一代真正需要培养的能力是什么。点击预约，10月20日直播间见。
文章原文
但李希贵校长在新书《下一代学校》里提醒了一件事：去过很多地方，不等于真的把世界看大了。
书里有个词，叫“世界半径”。它衡量的不是孩子去过多少地方，而是面对一件真实的事情，孩子能不能意识到，不同的人会有不同的需求、不同的难处，而一个问题往往也不只有一个答案。
比如，让一个学生给社区设计一套标识牌。
如果只在课堂里做，他考虑的可能是字体、颜色、图形好不好看。
但真把牌子放进社区，事情马上就复杂了。
老人关心字够不够大；第一次来的人关心能不能看懂；物业要考虑耐不耐用、坏了谁修；保洁人员还会考虑，这块牌子会不会妨碍平时清扫。
同一块牌子，每个人在意的点都不一样。
更麻烦的是，这些要求还会互相打架。比如字越大越醒目，能放下的信息就越少；信息写得越详细，版面又可能越乱。
到了这里，孩子学的就不只是设计了。他得先看见不同的人，再在不同的需要之间做取舍。
李希贵过去也多次谈到类似的教育思路：让学生进入真实任务、接触不同角色，在解决真实问题的过程中认识世界。
所以，想让孩子“见世面”，不一定非得再安排一次远行。
下次坐地铁、逛商场、经过小区门口，都可以随手挑一样东西和孩子聊聊：这个东西是谁设计的？老人用着方便吗？第一次来的人能看懂吗？每天维护它的人会遇到什么麻烦？
这些问题可能没有标准答案。
但当孩子慢慢发现，同一件事，换个人来看，答案就可能不一样，他看到的世界也就比原来大了一点。
今天的孩子，去看世界已经越来越容易。真正需要练习的，是怎么看懂这个世界。
10月20日，得到秋季新品发布会，《下一代学校》重磅首发。届时我们会认真聊聊，当学校正在被重新发明，下一代真正需要培养的能力是什么。点击预约，10月20日直播间见。
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