自从教育部推行新一轮教改以后，中小学语文课本大幅增加了古诗文以及文言文的教学比重，考试分值占比也提高至20%~30%。
2024年的全国高考语文便是如此，“文言文阅读”部分总计22分，其中Ⅰ卷的“文言文阅读”部分选了两段材料，材料一选自宋代司马光的《资治通鉴·汉纪十三》，材料二选自明末清初王夫之的《读通鉴论》，而II卷的“文言文阅读”部分则选了三段材料，材料一选自西汉司马迁的《史记·魏世家》，材料二选自《史记·留侯世家》，材料三选自东汉王充的《论衡·非韩》。
从材料的选择以及题目的设置，可以看出最近几年语文高考命题一直都在坚持做的，即考察学生的文言文知识和思辨能力，材料均选自史学名著。这也体现了教改的另一特点，即通过各学科知识的相互渗透和融合，培养学生完整的认知体系。
有一套书，将历史与文言文有机地融合在一起，既是优秀的历史读物，也是优秀的语文读物。它就是《成语说〈资治通鉴〉》。
《成语说〈资治通鉴〉》是专为9-14岁孩子量身打造的通史普及读本，全套共8册，通过成语这个载体把卷帙浩繁的大部头史书变成引人入胜的连续故事，让孩子们在获得海量历史知识、掌握大量写作素材和写作技巧的同时，又享受到阅读的乐趣。
每册均为软壳平装，16开本，内页采用双胶纸，彩色印刷，带来更好的阅读体验。随书附赠《读书先读史》笔记本一册（数量有限，赠完即止）。
①完整的历史讲述，
让孩子形成清晰的历史发展链，
而不是历史片段
它按照时间的顺序，把《资治通鉴》变成358个引人入胜的故事，从诸雄并起的战国开始，讲到大一统却短命的秦朝，再到挺立千秋的两汉，接着是刀光剑影的三国、烽火连天的两晋十六国、战事绵延的南北朝，然后是昙花一现的隋朝、辉煌灿烂的唐朝，最后是纷乱黑暗的五代十国。
150万字、2828页的大体量呈现了从战国到五代十国共1362年的连贯的历史，孩子看到的是完整的历史链条、丰富的历史细节，而不是碎片化的历史片段。一个故事讲述3-4年的历史，这种密度在同类书中是独一无二的。
②叙事上采用环环相扣
的讲故事方式，
整套书读下来就像在看
一部精彩的连续剧
故事与故事之间因果相承，循序渐进地把历史推向纵深，帮助孩子树立“通史”意识：历史是连贯的，有继承，有发展。
比如第2册《大汉雄风》第1篇“计将安出：先入关中为王”讲的是刘邦先项羽一步，进入关中，接受秦王子婴的投降，篇尾是：
第2篇“忠言逆耳：项伯密会张良”篇头是：
不久，项羽率领大军抵达鸿门，得知刘邦想在关中称王，他大怒不已，准备次日一早就攻打刘邦。项羽的叔叔项伯跑去告诉刘邦，建议他第二天一早亲自去鸿门向项羽解释。这篇的结尾是这样的：
紧接着，第3篇“项庄舞剑，意在沛公：鸿门宴”这样开头：
接下来就是著名的鸿门宴！
③每个故事都充满了
生动又丰富的细节
比如第7册《大汉雄风》第45篇“终结盛唐的大胖子”讲的是安史之乱，开篇一段场景描写，渲染出一种紧张的氛围：
果然，出事了：
接着场景切换到皇宫：
通过人物神态和心理活动，把唐玄宗听到这个消息后的反应生动地表现了出来。接着，用倒叙的手法讲述故事的来龙去脉。
这样的悬念制造，让故事曲折有致，引人入胜。孩子也能从中学到很多写作技巧。
④每个故事前的成语原文出处，
提升孩子的文言文阅读能力
每个故事前面会有一段文言文，这是《资治通鉴》的原文，也是每个故事里的某个成语的出处。这段文言文既帮助孩子快速进入成语的历史语境，了解成语的来龙去脉，也帮助他们提升文言文功底，更好地应对语文考试中文言文比重越来越大的趋势。
故事结束后的“成语学习”板块则总结归纳，逐字讲解成语含义，搭配贴近学习生活的例句。“近义词”“反义词”两栏帮助孩子举一反三，把握成语之间的联系，最大限度迁移运用学习成果，打通语文学习的各个环节。
此外，故事中还有大量紧贴情节核心的成语。比如第五册《两晋烽烟》第41篇“草木皆兵：大秦天王梦断淝水”写的是著名的淝水之战，相关成语包括投鞭断流、筑舍道傍、围棋赌墅、草木皆兵、风声鹤唳、草行露宿、屐齿之折。
一则故事串起7条成语，这样的例子在这套书中比比皆是。而这些成语以脚注的形式补充在“成语学习”板块下面。如此这套书涉及的成语达1800多个，远超过中小学阶段要求掌握的数量。
⑤在故事里增加诗歌内容，
是对教改中古典诗歌教学
比重加大的呼应
写到曹丕和曹植两兄弟时，孩子们熟悉的曹植七步作诗的故事就出现了：
写到开元盛世时，就引用杜甫的诗歌描绘当时的盛况：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”
写到唐朝的“宫市”时，则用白居易的《卖炭翁》，“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，表达宫市给老百姓带来的深切灾难。
⑥800多处古代地名、官职、
时令节气、风俗文化等的注释，
拓宽孩子的知识面
比如开封，战国时是魏国的都城，叫大梁，秦灭魏后，叫开封，隋唐时又叫汴梁。
比如御史大夫：
又比如春秋战国时，诸侯王为什么都自称“寡人”呢？
这些脚注勾连着一个个知识点，是阅读过程中的重要辅助材料，既把历史学习引向纵深，又帮助孩子拓宽知识面。可谓小脚注里有大乾坤。
⑦培养深度阅读能力
从小学四年级开始，教学大纲就要求学生加大阅读量，加快阅读速度，其目的就是要培养学生对文字的感受能力（捕捉文字的能力）。这套书150万字的大体量，读完后，孩子的阅读量上了好几个台阶，对文字的感受能力也得到极大提升。
而70幅彩色插图从视觉上还原一个个历史的瞬间，为孩子的想象插上翅膀的同时，进一步引领他们走进历史的现场，感受故事的魅力。
⑧开拓视野，提升格局，
培养思辨能力
任何知识的获取过程中，培养孩子思考问题的能力和习惯是最重要的。今年语文高考“文言文阅读”的三个历史故事，这套书都写到了，其中李陵的故事在第2册《大汉雄风》第33篇“将军百战声名裂”和第36篇“苏武归汉”中。
孩子读完这两篇，了解事情的来龙去脉后，可以通过提出问题，加深对这个故事的理解，并形成自己的观点。比如，李陵是在什么样的情况下出击匈奴的？遇到兵力是自己20倍的匈奴主力时，李陵害怕了吗，他是怎么做的？李陵是在什么样的情况下投降的？汉武帝得知李陵投降了匈奴，为什么勃然大怒？司马迁为什么要为李陵辩护？汉武帝后来为什么又后悔杀了李陵全家？你觉得李陵投降可耻吗？如果你是李陵，你会怎么做，投降还是殉国？
这种能力不仅涉及对信息的理解和记忆，还包括能够独立地提出问题、评估不同观点、构建论证和解决问题的能力。
这套书非常值得孩子阅读，尤其小学二年级以上到初中的孩子，不但能获得包括历史、语文、地理等海量的跨学科知识，还能提高阅读能力，开阔视野，提升格局。孩子无论从哪一册开始阅读，都能在一个个鲜活的故事中体会国史的博大精深，涌现出对传统的“温情与敬意”。
版式：Xman.
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